办学条件的优劣和办学水平的高低，直接制约着素质教育的质量。为加快农村中小学校舍改造与建设的步伐，郏县县政府成立了以发改委、财政、建设、教育等部门主要负责同志为成员的“中小学危房改造领导小组”，为确保危改任务的完成提供了有力的保障。县四大班子领导和“危改”领导小组成员经常深入学校督促指导，严把质量关，保证改造后的校舍使用年限在50年以上。

    据郏县教体局局长张景豪介绍，近年来，郏县农村中小学校舍维修改造共投入资金1690.82万元，消除危房43750平方米，改造劣质房12640平方米，新建学校教学楼76栋38910平方米、学校大门19个、学生厕所18个、学校围墙11200米，硬化学校道路38120平方米，使全县农村中小学校的面貌发生显著变化。其中，2007年，全县共投入中小学维修改造资金537.7万元，其中：中央资金278.7万元，省级资金149万元，县级资金110万元。新建、改造校舍20915平方米，消除危房17097平方米。2008年郏县中小学维修改造项目共55个，投入资金556万元。其中：中央、省投入资金432.4万元，县投入资金123.6万元，计划建设或改造校舍18640平方米。截至目前，已完成4100平方米，极大改善了学校办学条件。

    该县大力开展农村中小学“文明和谐”校园创建，积极稳妥地推进农村中小学网点布局调整和寄宿学校的建设，到目前为止，已建成30所寄宿制学校。同时，加强农村中小学校教学设施建设，对理化生教学设备、音体美教材和图书资料的购置，采用公开招标的方式逐年配齐。如今，该县各中心小学基本配备了电视机、DVD播放器，郏县西街小学、新世纪小学还配备了多媒体教室，大大促进了优质教育资源的辐射带动作用。该县教体局局长张景豪告诉记者，目前，全县14个乡镇初中全部装备有计算机教室和多媒体教室，200多所农村小学装有现代远程教育设备，远程教育已覆盖全县所有的农村中小学校。

    缩小城乡学校师资差距

    走进郏县茨芭乡中心校，陪同的乡党委书记姜松波告诉记者，城里的教师到这里任教，孩子们可高兴了，放学了还围着这些新老师转，县城的老师成了孩子们眼中的“大明星”。

    师资均衡是缩小城乡校际差距的关键。过去，城里的学校条件相对好一些，教师们千方百计往城里“挤”，造成城里学校教师成堆，农村学校缺少教师。为了实现郏县城乡教育均衡发展，今年，郏县启动了“扶贫助教”工程，教体局积极开展城区局直学校教师支援农村中小学教育工作，成立局直学校教师支援农村教育工作领导小组，设立支教工作管理办公室，研究制定了《关于开展城镇教师支援农村教育工作的通知》、《关于城镇教师支援农村教育工作管理办法》等文件，对选派对象、支教方式、任务和期限、支教教师和受援学校的职责、支教教师的待遇等作出明确规定。目前，全县已选派第一批11名局直城区学校教师分赴有关乡镇受援中小学任教。郏县对在山区乡镇学校任教的教师，上浮一级工资，三年后确定为固定工资，继续在山区学校任教三年的，再浮动一级工资。同时，建立健全支教工作监督检查机制，组织有关人员，深入受援中小学检查支教工作落实情况，使支教工作扎实开展。

    为改善贫困山区学校教师的工作生活环境，从今年起，郏县为20所贫困山区小学分别建设教师厨房、洗澡间和活动室，为其配备炊具、安装太阳能热水器等，大力改善教职工的工作和生活环境。目前，该县20所山区学校的配套建设基本完成，新学期开学后投入使用。同时，做好“待遇留人、感情留人”文章，给年轻教师搭建施展才华、放飞梦想的舞台。在郏县黄道乡，记者听到这样一件事：一年前，来自县城的年轻教师被分配到乡里一所小学任教，初来乍到，她们在村里生活很不习惯，该校校长便每星期一把她们接进村小学，星期五又送回城里度周末。如今，她们的工作热情非常高。

    此外，该县还坚持推行城镇中小学教师到乡村任教的服务期制度，选派县城教师到农村学校任教、农村学校教师到县城学校听课，帮助农村中小学教师提高教学水平。县城的郏县实验中学、二中、城关小学等学校，不仅组织骨干教师下乡上示范课、开展优质课观摩活动、分学科共同备课，还向农村教师赠送精心制作的课件，并组织学生到农村开展社会实践，与农村孩子共同体验生活。

    不让学生因贫困辍学

    今年，郏县有62名贫困学生考上大学，贫困的家境让他们怎么也高兴不起来。正当他们彷徨不安之时，县领导送来了助学金，并亲切地鼓励他们好好学习，将来回报社会。

    “让全县学生都能上学、上好学”是郏县教育局领导经常挂在嘴边的一句话。为了保证每个孩子都能上学，该县积极倡导“一助一”或“一扶一批”的方式，开展经常性助学活动，多渠道筹集资金，确保学生不因家庭经济困难而失学。此外，每年高考之前，县教育部门都会对全县的贫困高中毕业生情况进行调查摸底，畅通“准大学生”入学“绿色通道”。

    今年，该县领导又率先垂范，每人结对帮扶了一名贫困大学生完成学业；县人大、政协也以单位的名义分别资助了一名贫困大学生；其余的贫困大学生也得到了有关部门、企事业单位或个人“一对一”的救助，全县初步形成了“部门牵头、社会参与、齐心协力、协调联动”的救助机制。